对中学生探究性学习的研究 pdf 下载 极速 mobi txt pdb lrf 网盘

两年前，曾有几所民办、转制的中学表示，想要进行研究性学习的试验，以提高学校的办学品位。两年多过去了，大部分学校似乎未见动静，只有七一中学拿出了他们的研究成果。我能理解许多民办、转制学校的担忧和苦衷，同时我非常钦佩七一中学一切着眼于提高学生综合素质的决心。

开展研究性学习的目的是：帮助学生改变单纯地接受教师传授知识的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式；引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走向实践，形成积极的人生态度；发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。对此，大多数教育工作者是不会反对的。问题在于我们能否真正将它作为自己的教育理念，并指导自己的实践。七一中学的可贵之处，在于他们真有决心创出一条有特色的素质教育实践之路。

开展研究性学习有多条途径：如单独设置，作为综合实践活动的一种类型加以实施(这在上海称为研究型或探究型课程)；和劳动与技术教育相结合加以实施；和社区服务与社会实践相结合加以实施；与校、班、团、队活动相结合加以实施；在单科性学科课程中，通过全面渗透或穿插研究性学习专题加以实施；在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施等等。七一中学两年多来就“课堂探究”、“课题探究”和“活动探究”等进行了实践研究，实际上已经涉及了好多方面，这也是相当不容易的。

研究性学习的实施并没有很多现成的经验可以借鉴，每一个理性认识的获得，每一项操作要求的提炼，都需要有反映相关实践的案例支撑。在本书中，学校为我们提供了大量反映师生们实践、体验情况的实例，读起来非常实在，给人以多方面的启发。七一中学开展研究性学习的试验并不是早的，研究的进展却很快，涉及的内容几乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他们是真做而不是假做。大家都知道，一所学校如果不认真实施研究型课程，只是组织少数几个同学，在老师精心帮助下搞几个课题，取得几项“成果”应付场面，甚至参加评选得奖，也不无可能。但这样做显然不符合研究型课程“全员参与”的要求，也不是对全体学生发展负责的态度。有鉴于此，我对七一中学领导和学校“对中学生探究性学习研究”课题组怀有由衷的敬意。

章 素质教育呼唤“探究性学习”

一、问题提出

二、探究性学习现状调查

第二章 探究性学习研究的基本构想

节 探究性学习的基本含义及特征

一、探究性学习的含义

二、探究性学习的特征

第二节 探究性学习的目标及指导策略

一、探究性学习的目标

二、探究性学习的指导原则

三、探究性学习的指导策略

第三节 探究性学习的研究过程

一、研究过程

二、研究反思

第三章 课堂探究的实践研究

节 课堂探究的理论基础

第二节 课堂探究的环境设计

一、学习环境的界定

二、探究性学习环境设计

第三节 课堂探究案例分析

案例1 语文探究课 南州六月荔枝丹

案例2 数学探究课 找找等腰三角形

案例3 数学探究课 椭圆

案例4 物理探究课 静摩擦力

案例5 化学探究课 元素周期表的发现和应用

第四节 收获与反思

第四章 课题探究的实践研究

节 课题探究概述

一、理论基础

二、课题来源

三、课题探究的目标

第二节 课题探究的过程

一、孕育准备阶段

二、方案设计阶段

三、操作实施阶段

四、成果总结阶段

第三节 课题探究案例

案例1 “托起明天的太阳——展望西部”课题方案

案例2 “历史与当代”课题组活动记录

案例3 “生物界的奥秘——探索组织培养”课题组工作记录

案例4 “盗版问题研究”课题研究报告摘要

案例5 “‘火药桶’的由来”课题研究报告

案例6 “动画音乐的魅力”课题指导过程

第四节 收获与反思

第五章 活动探究的实践研究

节 活动探究概述

一、活动探究的含义

二、活动探究的特征

三、活动探究的任务

四、活动探究的来源

第二节 活动探究的实践

一、组织形式

二、实施过程

第三节 活动探究案例

案例1 中学生自我形象设计大赛

案例2 科技游园活动

案例3 人才市场应聘实践活动

案例4 “两只小船能否同行”活动

案例5 “共同成长”心理探究活动

第四节 收获与反思

一、活动效果

二、活动思考

第六章 中学生探究性学习的评价

节 评价的依据

一、评价的价值取向

二、评价的原则

第二节 评价的内容

一、评价指标

二、评价内容

第三节 评价的方法

第四节 收获与反思

附录1 课堂探究案例

案例1 物理探究课 弹力

案例2 语文探究课 平面广告设计——选择与表达

案例3 音乐(双语)探究课 有趣的乐器

案例4 生物探究课 植物细胞有丝***实验(教学设计说明)

案例5 化学探究课 金属的腐蚀和保护

附录2 课题探究案例

案例1 土地沙漠化现象的研究(课题方案)

案例2 盗版问题研究(课题研究报告)

附录3 活动探究案例

案例1 “迎接新世纪，关键在创新”辩论赛

案例2 “初中学生能否进行探究性学习”主题辩论会

案例3 “中国国防科学技术发展”主题班会

附录4 中学生探究性学习现状调查问卷

后记

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书籍介绍

《对中学生探究性学习的研究》中，学校为我们提供了大量反映师生们实践、体验情况的实例，读起来非常实在，给人以多方面的启发。七一中学开展研究性学习的试验并不是最早的，研究的进展却很快，涉及的内容几乎是全方位的。我想，重要的原因就在于他们是真做而不是假做。大家都知道，一所学校如果不认真实施研究型课程，只是组织少数几个同学，在老师精心帮助下搞几个课题，取得几项"成果"应付场面，甚至参加评选得奖，也不无可能。但这样做显然不符合研究型课程"全员参与"的要求，也不是对全体学生发展负责的态度。有鉴于此，我对七一中学领导和学校"对中学生探究性学习研究"课题组怀有由衷的敬意。两年前，曾有几所民办、转制的中学表示，想要进行研究性学习的试验，以提高学校的办学品位。两年多过去了，大部分学校似乎未见动静，只有七一中学拿出了他们的研究成果。我能理解许多民办、转制学校的担忧和苦衷，同时我非常钦佩七一中学一切着眼于提高学生综合素质的决心。

开展研究性学习的目的是：帮助学生改变单纯地接受教师传授知识的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式；引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走向实践，形成积极的人生态度；发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。对此，大多数教育工作者是不会反对的。问题在于我们能否真正将它作为自己的教育理念，并指导自己的实践。七一中学的可贵之处，在于他们真有决心创出一条有特色的素质教育实践之路。

开展研究性学习有多条途径：如单独设置，作为综合实践活动的一种类型加以实施(这在上海称为研究型或探究型课程)；和劳动与技术教育相结合加以实施；和社区服务与社会实践相结合加以实施；与校、班、团、队活动相结合加以实施；在单科性学科课程中，通过全面渗透或穿插研究性学习专题加以实施；在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施等等。七一中学两年多来就“课堂探究”、“课题探究”和“活动探究”等进行了实践研究，实际上已经涉及了好多方面，这也是相当不容易的。

研究性学习的实施并没有很多现成的经验可以借鉴，每一个理性认识的获得，每一项操作要求的提炼，都需要有反映相关实践的案例支撑。在