陶行知教育名论精要(教师读本) 周洪宇 福建教育出版社 9787533471989 pdf 下载 极速 mobi txt pdb lrf 网盘

本书从十四个方面精选陶行知关于教育的著名论述：即教育的理想、教育的信条、生活即教育、社会即学校、教学做合一、***教育、科学的教育、创造的教育、儿童的教育、师范之教育、整个的校长、教师的素养、教育之研究、学生的教育。为教师成长以及了解陶行知教育思想提供可供探寻的踪迹。

一、教育的理想

***精义（节选）

我的生活经历和今后打算

——致罗素的信（节选）

新教育（节选）

五族***与教育者之责任（节选）

为中国教育寻觅曙光

——致王琳的信

今后中华民族的使命（节选）

创造一个四通八达的社会

——致文渼的信（节选）

教育改进（节选）

为新教育而生

二、教育的信条

生利主义之职业教育（节选）

活的教育（节选）

女子教育在学制上占领地位之十五周年纪念

平民教育概论（节选）

中国乡村教育之根本改造

我们的信条

普及什么教育

我的民众教育观

全民教育（节选）

三、生活即教育

生活工具主义之教育

生活即教育（节选）

传统教育与生活教育有什么区别

生活教育之特质（节选）

生活教育目前的任务（节选）

告生活教育社同志书（节选）

谈生活教育

——致一位朋友的信

生活教育提要（节选）

四、社会即学校

我之学校观（节选）

社会即学校

诗的学校

文化细胞

育才学校的性质

社会大学颂

社会大学运动（节选）

五、教学做合一

智育大纲（节选）

教学合一

教学做合一（节选）

在劳力上劳心（节选）

艺友制的教育（节选）

生活教育与教学做合一对于书之根本态度

两位先生的对话

小先生歌

六、***教育

评学制草案标准

评《分部教科书》

***第一

***（节选）

***教育（节选）

实施***教育的纲领（节选）

***教育之普及（节选）

小学教师与***运动

七、科学的教育

教育与科学方法（节选）

如何可以不做一个时代落伍者

——致一位青年小学教师

科学的生活

关于科学教育

——致庄泽宣的信

儿童科学教育

八、创造的教育

试验主义与新教育

试验教育的实施

教育就是生活的改造

献给自由世界之创造者

——《申报》六十周年纪念

教劳心者劳力、教劳力者劳心

创造的教育（节选）

教育的新生（节选）

创造宣言

创造年献诗

九、儿童的教育

如何使幼稚园普及

一个教师与家长的答复

——出头处要自由（节选）

儿子教学做（节选）

假如我重新做一个小孩

正确的儿童观

***的儿童节（节选）

儿童节儿歌

儿童四大自由

十、师范之教育

师范生应有之观念（节选）

第一流的教育家

师范教育之新趋势（节选）

师范教育的三条普遍原则

师范教育之彻底改革（节选）

实际生活是师范生的指南针

敬赠师范生

师范生的第一变

——变个孙悟空（节选）

师范生第二变

——变个小孩子（节选）

十一、整个的校长

整个的校长

不能用人之长，便是自己之短

——致马侣贤（节选）

师生共生活

——致姚文采

复校长职的条件

希望您做一位三千万人的教育厅长

——致卢绍刘（节选）

领导者再教育（节选）

自我再教育

百候中学复校十周年纪念

十二、教师的素养

学问之要素（节选）

春天不是读书天

每天四问（节选）

从野人生活出发

农夫的身手

捧着一颗心来不带半根草去

——致李友梅、蓝九盛等

教师自动进修

——与小学教师谈话之三

十三、教育之研究

教育之新旧视乎研究

“伪知识”阶级（节选）

行是知之始

对中国教科书的总批评

思想的母亲

教育研究法（节选）

十四、学生的精神

学生自治的需要

施行学生自治应注意之要点

学生的精神（节选）

学做一个人

预备钢头碰铁钉

——给吴立邦小朋友的信

新旧时代之学生

手脑相长（节选）

周洪宇，历史学博士。华中师范大学教育学院教授（二级），教育史专业博士生导师组组长，国务院学位委员会教育学科评议组成员，长江教育研究院院长、中国陶行知研究院院长。现任湖北省人大常委会副主任。兼任中国陶行知研究会副会长、中国教育学会教育史分会副会长、全国地方教育史志研究会副会长、*教师教育专家咨询委员会委员、国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员、全国教育科学规划领导小组教育发展战略学科组成员、国家教育督导团专家组成员等职。著有《陶行知与中国现代文化》、《陶行知生活教育学说》、《人民之子陶行知》、《陶行知画传》、《陶行知年谱长编》、《学术新域与范式转换---教育活动史研究引论》、《周洪宇文化教育史论》、《教育公平论》、《教师教育论》、《中部教育论》、《教育公平是和谐社会的基石》、《教育的信念与追求》、《文化是一种力量》、《第三次工业革命百答》等，编有《陶行知研究在海外》、《全球视野下的陶行知研究》等。首倡“教育活动史研究”，重构了教育史学学科体系；倡导教育史学“元研究”，建构了教育史学理论与方法研究新体系；倡导“陶行知学”，建构了陶行知研究新框架；以教育公平为重点，推动了义务教育全免费。在《教育研究》、《历史研究》、《Chinese Education and Society》(美)等中外学术刊物，发表学术论文100余篇。研究成果20余次获*、国家新闻出版署等优秀成果奖、原创图书奖。2009年1月，被中国教育宣传网等评为“纪念改革开放30年基础教育影响力人物30人”。

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化繁为简，精心摘编陶行知教育名论，以适应当代教师成长需要；以点带面，系统梳理陶行知教育思想，为教师深入研究陶行知提供路径。

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书籍介绍

本书稿按照教育的理想、教育的信条、生活即教育、社会即学校、教学做合一、***教育、科学的教育、创造的教育、儿童的教育、师范之教育、整个的校长、教师的素养、教育之研究、学生的精神等十四个方面选择适合一线教师发展需要的陶行知教育名论，旨在一方面弘扬陶行知思想，另一方面为教师自我提升与发展提供良好助力。