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本书系*师范司组织专家审定的小学教育专业教材。全书共分十二章，具体涉及课程的基本理论、课程目标与课程内容、课程实施与课程评价、校本课程开发、教学的基本理论、教学目标与教学功能、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价等内容；以课程论和教学论的基本概念、原理为主线，同时注意联系小学教育改革发展的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性；在内容上强调以学科基础知识为主，同时注意及时反映学术研究的新成果；在体例上有所创新，可读性较强，便于学生学习尤其是自学。本书可作小学教育专业本专科教材，也可作小学教师继续教育教材使用。此外，对课程与教学问题感兴趣的广大读者均可阅读。

前言

章 绪言

问题情境：新学期的任务

节 什么是课程与教学论

一、课程与教学论的研究对象和任务

二、课程与教学论的历史演进

三、我国课程与教学论学科的发展

四、课程论与教学论的关系

第二节 学习课程与教学论的意义和方法

一、学习课程与教学论的意义

二、学习课程与教学论的方法

第二章 课程的基本理论

问题情境：研讨会上的交锋

节 课程的基本概念

一、什么是课程

二、与课程定义相关的概念分析

三、课程表现形式

第二节 课程的历史发展

一、世界上早的“课程”

二、学校课程的诞生

三、古代学校的课程

四、现代课程的形成

五、现代课程的发展

六、当代各种各样的课程形态

第三节 影响课程发展的基本因素

一、影响课程发展的外部因素

二、影响课程发展的内部因素

第三章 课程目标与课程

问题情境：美国一份关于课程目标的报告

节 课程目标

一、课程目标的涵义

二、课程目标的取向

三、确定课程目标的依据

四、确定课程目标的基本环节

……

第四章 课程实施与课程评价

第五章 校本课程开发

第六章 教学的基本理论

第七章 教学目标与教学功能

第八章 教学模式

第九章 教学方法

第十章 教学手段

第十一章 教学组织形式

第十二章 教学管理与教学评价

附录

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章 绪言

节 什么是课程与教学论

课程与教学论作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程论与教学论的合称，是对课程论和教学论两个相对***又内在关联的学科按照小学教育专业培养要求进行必要整合的产物。为了学好课程与教学论这一科目，有必要先了解一下课程论与教学论的基本情况。

一、课程与教学论的研究对象和任务

在整个教育科学体系中，课程论和教学论是两个相对***又内在关联的学科，它们分别研究教育领域中基本的课程问题和教学问题。

（一）现象·问题·规律

关于课程论和教学论的研究对象问题，国内有三种常见观点：种看法是，课程论研究的是课程现象，教学论研究的是教学现象；第二种看法是，课程论研究的是课程问题，教学论研究的是教学问题；第三种看法是，课程论研究课程规律，教学论研究教学规律。简单说，可称为现象论、问题论和规律论。关于教学论的研究对象，有学者把各种看法归为两类：规律论和要素论。苏联和我国多数学者持规律论，认为教学论的研究对象是教学的一般规律；西方学者多持要素论，认为教学论的研究对象是各种具体的教学变量和教学要素。这些归纳概括，提供了总体了解各种观点的线索。自然，任何概括都是相对而言的，为了具体了解各种观点，就需要查找原始文献，自己做一番分析。

关于课程论与教学论的研究对象的各种观点，有差异，也有共性。教学现象、教学问题、教学规律这些提法，虽然在表述方式上有差异，但相互之间并不对立。一般来说，科学研究就是发现和解决问题的过程，问题的发现常常源于对多样现象的观察、概括和提炼，问题的解决则需要遵循和运用规律，同时还表现为发现新规律，因而问题和各种具体现象以及事物的一般规律是相互关联的。举例来说，一个班级40名学生，有的学生喜欢学语文，有的爱好数学，这是生活中真实存在的教学现象；

……

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书籍介绍

《课程与教学论》系教育部师范司组织专家审定的小学教育专业教材。全书共分十二章，具体涉及课程的基本理论、课程目标与课程内容、课程实施与课程评价、校本课程开发、教学的基本理论、教学目标与教学功能、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价等内容；以课程论和教学论的基本概念、原理为主线，同时注意联系小学教育改革发展的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性；在内容上强调以学科基础知识为主，同时注意及时反映学术研究的新成果；在体例上有所创新，可读性较强，便于学生学习尤其是自学。《课程与教学论》可作小学教育专业本专科教材，也可作小学教师继续教育教材使用。此外，对课程与教学问题感兴趣的广大读者均可阅读。